Penso logo sou ilógico

Degustando Lacan: Passa-se uma vida inteira lutando-se contra o Outr...

2011-07-02T08:04:00.001-07:00

Degustando Lacan: Passa-se uma vida inteira lutando-se contra o Outr...: "Passa-se uma vida inteira lutando-se contra o Outro para depois descobrir-se que ele não existe, e aí a análise tem fim."

Degustando Lacan: Passa-se uma vida inteira lutando-se contra o Outr...

2011-07-02T08:04:00.000-07:00

Degustando Lacan: Passa-se uma vida inteira lutando-se contra o Outr...: "Passa-se uma vida inteira lutando-se contra o Outro para depois descobrir-se que ele não existe, e aí a análise tem fim."

Apertem os cintos… os documentos da ditadura sumiram - Acerto de Contas

2011-07-01T13:37:00.000-07:00

Jobim reza para São Longuinho... se os documentos aparecerem ele dará 3 pulinhos

E o ministro da Defesa (defesa de quem mesmo?), Nelson Jobim, foi a público ontem com a cara mais lavada do mundo para dizer que os documentos secretos da época da ditadura no Brasil não existem mais. Isso mesmo, senhoras e senhores. Sumiram, desapareceram, escafederam-se…

Isso depois de toda aquela celeuma. Dilma antes queria abrir os documentos, depois disse que era melhor deixar quieto, depois voltou atrás. Sarney defendeu o sigilo eterno. E depois anunciou que iria colocar a Lei de Acesso à Informação em votação no Senado.

Bem que eu tava desconfiando…

Mas o ministro Jobim já tomou as devidas e severas providências sobre o sumiço… Fez uma oração para São Longuinho. Casos os documentos apareçam, ele dará três pulinhos: o primeiro para o Exército, o segundo para a Aeronáutica e o terceiro para a Marinha.

Eita brasilzão veio sem porteira…

7 Tips to Make Gmail The Best Free Email Service For Productive People

2011-01-26T18:28:00.000-08:00

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Sem doutorado? Então fora! | OrdemLivre.org

2010-04-22T21:17:00.001-07:00

Sem doutorado? Então fora! | OrdemLivre.org

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Revista Brasileira de Tradução Visual

2009-12-12T12:14:00.000-08:00

2008-09-30T21:42:00.000-07:00

In the meantime, consider the Hubble Ultra Deep Field. Light from those stars and galaxies is about 13 billion years old. There's roughly 10,000 galaxies in there and it's entirely likely that they are all dead by now. Everything in that picture represents about one thirteen-millionth of the sky you see at night. It would take, literally, about one million years to map the entire sky like this.

Isso é desespero

2008-05-06T16:17:00.000-07:00

O Último Brinde

2008-03-21T20:29:00.000-07:00

Bebo à casa arruinada,
às dores de minha vida,
à solidão lado a lado
e a ti também eu bebo -
aos lábios que me mentiram,
ao frio mortal nos olhos,
ao mundo rude e brutal
e a Deus que não nos salvou

27/03/1934

ANNA AKHMÁTOVA

2008-03-04T08:59:00.000-08:00

Human beings, who are almost unique in having the ability to learn from the experience of others, are also remarkable for their apparent disinclination to do so.

Seres humanos, que são quase únicos na habilidade de aprender a partir da experiência dos outros, são também notáveis pela aparente desinclinação a fazer isso.

Douglas Adams

Caos e Ordem

2008-01-28T11:55:00.001-08:00

Nas últimas duas semanas houveram manifestações no centro da cidade de Recife-PE, conhecida em determinados círculos por alcunhas como:

Veneza Brasileira (eu duvido que Veneza, na Itália, tenha o mesmo fedor)
Hellcife (coisa de Gothicuzinhos e Emos)
Recífilis (protesto dos velhinhos maconheiros)
Capital de Pernambuco, o estado mais f*da do Brasil

As manifestações eram contra o aumento do preço das passagens de ônibus que, apesar de consideravelmente menores que as de São Paulo (por exemplo), são abusivas para o salário do trabalhador local. No meio da balbúrdia, haviam até mesmo bandeiras pretas de radicais (digo radicais não pelas opiniões, mas pela violência que empregavam) dos protestos anti-globalização europeus. Mas o que chamava a atenção era a presença anarquista, sindical, operária e de engravatados no mesmo grupo.

Os que tinham jeitão de sindicalistas e operários, mais velhos que a média do grupo, tentavam manter o protesto pacífico. Os engravatados, que até o momento não descobri se eram de partidos políticos ou da OAB ou whatever, tentavam coordenar o andamento do protesto, os anaquistas tentavam criar o caos e a polícia queria espancar todo mundo até a morte!

A participação policial é um assunto a parte, que dá pra encher um livro. Vários policiais abriam um franco sorriso quando ouviam as palavras de ordem, outros ficavam visivelmente indecisos sobre que postura tomar, e os que aparentavam ser a liderança estavam p*tos com a movimentação. O ódio era visivel no olhar e, sem contar as atitudes geradas por provocações dos manifestantes, pelo menos duas vezes agrediram os manifestantes, em uma delas usando uma faca.

O contraste dos anarquistas com os engravatados pra mim foi o principal; Um escritorcausídico autodenominado "Zé do Povo", apesar de não estar engravatado, teve a atitude mais engravatada que eu poderia conceber: sugerir que o protesto, além de ter uma liderança (pré-requisito para a sugestão tomar efeito), obtivesse autorização de alguma autoridade. Do outro lado os anarquistas jogavam porcarias em qualquer ônibus que tentasse se mover rapidamente. Duas idéias diametralmente opostas, pelo menos à primeira vista.

Sinceramente, organizar um protesto popular é uma contradição em termos. Turbas não pensam, agem. O Chico Buarque disse "Aja duas vezes antes de pensar" e o povo levou a sério. Mas alguém planejou aquilo, lembrou de levar um megafone e uma alfaia, então houve, pelo menos num momento inicial, uma liderança, que desapareceu num momento oposto (o que é uma boa idéia - a melhor liderança para o povo é aquela que não existe); Essa liderança podia ter garantido que a alfaia e o megafone iriam puxar o povo em uma direção pré-planejada para causar o maior impacto, mas não foi exatamente isso que aconteceu. Caos é bom, mas um puco de planejamento não mata ninguém, até porque para garantir o direito de fazer baderna quando quisermos precisamos de ordem. Vou me explicar.

Anarquia, em bom Grego, quer dizer ausência de governo, de liderança, mas não de Ordem. É a idéia de um mundo onde cada um define o que melhor para si mesmo, sem a interferência de nenhum governo, religião ou equivalente. Desde que ouvi a idéia quando tinha 10 anos de idade, já percebi que era uma utopia, mas tem gente que leva a sério. Um pré-requisito para a anarquia é que cada um respeite a liberdade do próximo, o que é complicado, mas não é principal na vida contemporânea. O principal é manter as instituições sobre controle.

A opressão do cidadão não vem do outro cidadão; Vem de estruturas sociais que criam líderes policiais absurdamente violentos e traficantes, estruturas essas que são mantidas por um amor empresarial ao status quo. Enquanto o governo ceder à pressões de empresas e latifundiários o indivíduo, que é de fato a base da sociedade e da existência neste planeta, é colocado em segundo plano. Uma instituição como uma empresa de ônibus tem a obrigação legal de produzir lucro para seus acionistas a qualquer custo (em determinadas interpretações da lei, a direção de uma empresa chega a ser obrigada a burlar a lei sempre que for possível fazer isso impunemente!) e tem mais direitos que o indivíduo.

Ora, uma instituição deve servir para engrandecer o indivíduo, o ser que realmente tem uma existência física e palpável! Uma instituição deve existir por ter uma FUNÇÃO SOCIAL e, se possível, gerar o lucro que mantém o seus comandantes bem de vida(veja bem, um lucro mínimo sempre será necessário para a manutenção!). Mas a função social sempre vem em primeiro. Uma instituição que não cumpre a função social designada deve deixar de existir. Simples assim.

Mas quem pode manter uma instituição sob controle? Apenas o Estado, o Governo, a Liderança. Um estado Leviatã (não o de Hobbes, mas o monstro mítico). E nisso a anarquia falha: A liberdade real vem da organização. Conceito escroto, mas Chico Science já dizia:

Posso sair daqui para me organizar
Posso sair daqui para desorganizar
...
Oh Josué eu nunca ví tamanha desgraça
Quanto mais miséria tem, mais  urubu ameaça
Peguei o baláio, fui na feira roubar tomate e cebola
Ia  passando uma véia, pegou a minha cenoura
Aí minha véia, deixa a cenoura  aquí
Com a barriga vazia não consigo dormir
com o bucho mais cheio começei  a pensar
Que eu me organizando posso desorganizar
Que eu desorganizando  posso me organizar
Da lama ao caos
Do caos à lama
Um homem roubado,  nunca se engana.

E olhe que nem da idéia de Caos versus Ordem que existe em qualquer legislação eu gosto; Perturbação da Ordem é crime, mas ordem é caos são dois conceitos relativos criados por uma humanidade incapaz de perceber o universo ao seu redor e utilizados para denegrir fatos cuja complexidade desafia o raciocínio trivial. Pra mim perturbar conceitos abstratos, além de ser um ato muito subjetivo, não é nada demais.

:P

A bandeira do Brasil diz Ordem e Progresso, eu digo Ordem ou Progresso (não sou o primeiro a dizer isso, mas não lembro quem disse antes), não dá pra ter os dois. E eu prefiro progresso.

E nem deu pra falar dos engravatados, mas acho que eles preferem ordem.

Tonho.

PS.: As imagens catei na net e são de protestos antigos, os grifos e comentários nelas são de quem colocou elas no ar, e não meus.

Mudanças

2007-12-12T11:59:00.000-08:00

Todo mundo tem um blá-bláblá padrão sobre mudar a Nação, investir na educação e sair da crise. O que sustenta a dita "crise" é exatamente isso.

Embora expressem isso de maneiras diferentes e muitas vezes incoerentes, todos anseiam por uma mudança de poder; Mas em que estrutura repousa o poder na presente sociedade brasileira? Nos últimos séculos, nenhum indivíduo, cargo ou profissão teve poder, apenas estruturas, ou seja, achar culpados para punir (ou culpar o presidente) não ajuda em nada. Ou seja, sem identificar a estrutura alvo, críticas não produzem nada.

A conversa de investir na educação é outra balela clássica, tão falha que não há nem um ponto inicial para começar a discussão. Ações afirmativas, por exemplo; Colocar um aluno na Universidade por ele ser Pobre ou Negro; A universidade, por mais recursos que tenha, é uma formação complementar, que acrescenta ao que foi construído em trocentos anos de ensino fundamental. A conseqüência lógica disso é que se o ensino fundamental foi uma caca, o ensino superior será uma merda completa e que as chances de formar um profissional incompetente que vai ajudar a lotar a fila do seguro desemprego é grande. Temos de corrigir o ensino fundamental e médio; Infelizmente, por quem já passou pelo ensino esculhambado, não tem mais jeito. Não é uma solução feliz, mas dentre todas é a com o melhor custo-benefício.

Mas não é necessário crer no raciocínio acima, basta verificar estatísticas. Em lugares considerados desenvolvidos, como EUA e países em situação de bem-estar social, parte considerável da população vive (e não apenas sobrevive) sem curso superior; Outra parte considerável entra numa faculdade numa idade considerada fora dos padrões brasileiros, por ser muito velho, apenas por satisfação pessoal, sem "pressão do mercado" ou baboseira equivalente.

É importante sempre lembrar que essas pressões agem através de efeito psicológico. É como a medicina e a magia da velha Nova Era: Só te afeta aquilo em que você acredita. Só que no caso, é Só te afeta o que a Estrutura de Poder acredita

Continuando no tema Educação, o que realmente importa é Conhecimento Acumulado ou Pensamento Crítico? A educação do novo continente sempre priorizou o acumulo incessante e crescente de conhecimento - memorize mais equações, mais nomes estranhos e mais fórmulas técnicas. Isso poderia ser útil em uma escola técnica, direcionada para um objetivo específico, mas não numa educação geral; A sociedade percebe que há algo errado, pressiona o que chamei de Estrutura de Poder, e esta por sua vez acrescenta mais itens ao ensino como forma de correção. Isso levou a escola à um ponto além da acumulação de conhecimento, até o ponto do vislumbre de conhecimento; O assunto é visto tão rapidamente, de uma maneira tão superficial e propícia ao decoreba que o aluno sequer acumula aquele conhecimento, ele vislumbra de longe e em pouco tempo esquece até mesmo que estudou um tópico com aquele título.

Vamos agora à produção Pensamento Crítico, que é realmente o que importa. Alguma escola já ensinou isso? Nos últimos séculos, não. O pensar crítico é uma atitude para consigo mesmo que não pode ser realmente ensinada, apenas exibida; Em geral, o que mais demonstraram esta capacidade nasceram com ela ou decidiram que a possuiam. Em que o currículo estático, professores desmotivados (seja pora apatia natural, maus tratos ou insuficiência de estímulo monetário) e livros comprados sem nenhuma análise crítica do seu objetivo ajudam a desenvolver pensamento crítico? Apenas uma escola completamente anárquica (sem comentários sobre o senhor Freire, por favor), o que quer dizer currículo diversificado, dinâmico e flexível em conjunto com professores dispostos a aprender mais do que ensinar e material didático estimulante pode fazer isso. E nenhuma escola criada nas estruturas vigentes tem esta característica.

Texto longo, e isso porquê nem cheguei no meu ponto, mudanças em estruturas de poder, nem expressei o que mais me revolta nas conversas sobre mudar o Brasil, a idéia da Universidade como solução universal, as falácias sobre o relacionamento da universidade com a sociedade e a evolução da dita cuja (ela não evolui porquê conceitualmente está morta).

É nisso que dá ler Foucalt, Hitler, Marx e assistir à um debate sobre educação no mesmo dia.

Precisamos é de um líderes com viés para atividade como os de Hitler (e olhe que eu discordo de todas as opiniões do retardado).

Carta de Mário Prata ao Ministro da Educação

2007-08-06T18:48:00.000-07:00

Saber que uma crônica minha, publicada aqui neste espaço, foi tema da prova de português num vestibular para medicina só me envaidece. O ego dá um pulo. Melhor até mesmo que um elogio no The New York Times ( sorry, mas eu tinha de contar). A crônica imposta aos jovens se chama As Meninas-Moça. Publicaram a danada inteira e depois fizeram oito perguntas em forma de múltipla escolha. E eu, que escrevi, que sou o autor, errei as oito. Imagino os meninos e as meninas, que querem ser médicos, submetidos a tal dissecação.

Fico aqui me perguntando, ministro, pra que isso ? Será que, para cuidar de uma dor de cabeça, um jovem tem de saber se a minha expressão "esparramados em seios esplêndidos" é uma paráfrase, uma metáfase, uma paródia, uma amplificação ou o resumo de um texto bem conhecido pelo cidadão brasileiro? Com toda a sinceridade, ministro da Educação Paulo Renato, você sabe me responder isso? Algum assessor seu sabe?

A gente educa os filhos direitinho, ensina o que achamos fundamental. Educação, honestidade, indica bons livros, explica porque o Maluf é nefasto, pede para ele torcer pelo Corinthians, apresenta gente decente, paga milhões de reais por bons colégios, ensina inglês e até paga o analista. Para que ele tenha um bom futuro e seja feliz. Meus filhos sabem, por exemplo, o que é larica. Você também sabe. Mas, para ser médico, a larica é outra. Veja mais um exemplo da prova: "Larica é larica. Vide dicionário. " Aí, para ser médico, o jovem precisa saber se esta pequena frase é poética, fática, metalingüística, emotiva-expressiva, referencial, conativa ou apelativa? O que você acha, Paulo Renato?

Eu, larica à parte (e bem-vinda), não faço a menor idéia. Será que não teria sido melhor publicar a crônica (como foi feito) e pedir para a garotada escrever o que quisesse, o que achasse, o que bem entendesse do que eu entendi? Deixar o jovem manifestar a sua opinião, fazer a garotada escrever no lugar de ficar ticando opções fáticas?

O título da vestibular crônica, já disse, era As Meninas-Moça e eu me referia ao time feminino de vôlei da Leites Nestlé que ia acabar. Olha o que eles perguntaram aos alunos, sobre o título:

a - ao usar meninas-Moça, não flexionou no plural o segundo elemento porque criou um neologismo, processo que não se submete a normas da língua;

b - ao criar um novo vocábulo, não transgrediu as regras de flexão dos compostos;

c - usou uma flexão admissível porque o segundo elemento é um nome próprio feminino;

d - ao usar a expressão do composto, violentou a regra da língua que preconiza, para esse caso, a variação no plural para os dois elementos;

e - usou apropriadamente a forma meninas-Moça, visto que o segundo elemento tem função apositiva.

O que você acha, ministro? Eu, fico entre a e b. Mesmo porque eu não tenho a menor idéia do que seja uma função apositiva. E você, Paulo Renato, vota em quem? F, H, C? Ou A, C, M? Ou M, E, C?

E agora, meu querido ministro, só para terminar a aula, me diga, nas expressões abaixo, onde você identifica um exemplo de intertextualidade:

a - "... principalmente o feminino balé de braços, de loiras e altitudes mim";

b - "Não, leite Moça foi feito para flanar esparramado em seios esplêndidos, chacoalhando no ar, jornadando até as estrelas";

c -"Aquelas meninas-moças, todas voando pela quadra já fazem parte da latinha";

d - "Embaixo, está escrito: indústria brasileira";

e - "...que saem de dentro da lata como que convocadas pelos gênios das lâmpadas que iluminam."

E agora, C, D, ou F? Já disse lá atrás, ministro e organizadores da prova, que sinto-me sinceramente envaidecido com a escolha de um texto meu. Mas jamais poderia imaginar que, ao escrever uma crônica pensando naquelas coxas todas, naqueles seios esparramados pelas quadras, ao escrever um texto de olho na Karin, ao digitar uma crônica preocupado com o desemprego da minha namorada (que fazia parte da equipe) fosse dar tanta dor de cabeça para dezenas de milhares de jovens que querem apenas uma profissão digna para enobrecer este nosso País tão mal-educado. Quanto às pernas da Karin, ministro, vá de a, b, c, d e fim de papo. Sacou?

Filosofia no Ensino Médio

2007-08-06T18:15:00.000-07:00

Sou contra o ensino de uma disciplina de filosofia no ensino médio e de filosofia no vestibular. Esse assassinato que está sendo cometido nas escolas tem de parar.

Filosofia é essencialmente o ato de pensar; Quando criticamos algo, filosofamos (discípulos de Platão, favor não divagar ainda); O ato de filosofar não é feito quando lemos Descartes, mas quando argumentamos racionalmente contra ou a favor das idéias expressadas por Descartes.

Na escola, recebemos um punhado de textos pré-processados, simplificados ao extremo, idiotificados; Memorizamos palavras-chave e aprendemos a reconhecer falhas (alguns diriam loopholes) na elaboração de perguntas por professores. A pergunta: Onde está o pensamento crítico aí?

Não há como exigir linhas de raciocínio elaboradas numa prova objetiva; O que pode ser feito é indagar: "Qual das afirmativas abaixo vai de acordo com o pensamento de Spinoza no seu livro Ética Demonstrada à Maneira dos Geômetras?"; Isto não é filosofar (ou filologar, ou seja lá como os especialistas chamam o ato de pensar nesses dias), é apenas lembrar a história!

Ao colocar uma disciplina com o nome de filosofia no segundo grau estamos, efetivamente, aniquilando o interesse dos alunos por aquilo; Não só, se a disciplina for abordada como as outras, estaremos indo contra seu objetivo fundamental. E ainda nem entramos no mérito da aplicação disto no vestibular... Recai na situação do Mário Prata!

Mas pode-se fazer diferente; Que tal incluir Maquiavel quando se falar sobre a história do século XV e XVI? O conteúdo da disciplina de História já está bastante calcificado mesmo, ouvir Maquiavel falar sobre a Virtu vai dar a eles uma boa idéia do raciocínio dos governantes (e da igreja da época) sem a necessidade de revisionismo de nenhuma forma.

Que tal um pouco de Kant com seus Pensamentos Sintéticos à Priori no lugar de Eletromagnetismo e do estudo de orbitais à moda de Linus Pauling? Vai ser deverasmente mais compreensível e útil, se abordado da maneira correta.

Já que incluiram Sociologia no currículo, incluir Marx falando sobre as origens d'O Capital não vai ferir ninguém (quanto ao Manifesto do Partido Comunista, já são outros quinhentos)...

Por favor não matem a filosofia incluindo ela no currículo escolar.